La planificación docente a través del prisma del método científico en educación primaria

Autor: Shaiel Medina, estudiante del segundo año del ISFDyT N° 92 

La enseñanza, especialmente en el nivel primario, es un arte que, en muchos aspectos, se asemeja al proceso científico. Al igual que un científico formula hipótesis y prueba diferentes métodos, un docente planifica, implementa y evalúa estrategias educativas para optimizar el aprendizaje de sus alumnos. En este ensayo, explicaré cómo el método científico puede informar y mejorar la planificación docente en el aula de primaria.

El método científico, según Mario Bunge, es un proceso de experimentación y adaptación continua. No se trata de recetas infalibles, sino de estrategias que deben ser adaptadas y personalizadas. Un ejemplo práctico en el aula de primaria podría ser la enseñanza de las fracciones. El docente puede empezar con explicaciones teóricas utilizando materiales manipulativos como bloques o pasteles de fracciones. Posteriormente, implementa actividades prácticas donde los niños cortan y ensamblan diferentes porciones para comprender visualmente las fracciones. Finalmente, se refuerza el concepto con juegos educativos en línea que permiten a los estudiantes practicar de manera lúdica. La efectividad de cada método se evalúa mediante la observación directa y la retroalimentación obtenida de los alumnos.

Esther Díaz resalta varias características del conocimiento científico que son aplicables a la docencia en primaria:

• Descriptivo, explicativo y predictivo: Un docente que conoce bien a sus alumnos puede predecir cómo reaccionarán a ciertos métodos. Por ejemplo, si un maestro observa que sus estudiantes de 7 años responden mejor a las actividades físicas, puede predecir que integrar más de estas actividades mejorará su participación y comprensión.

• Crítico-analítico: Es esencial que los docentes analicen críticamente sus métodos de enseñanza. Al revisar los resultados de una evaluación, un docente puede identificar áreas donde los estudiantes de 10 años tienen dificultades y ajustar su enfoque para abordar esas “lagunas” de conocimiento.

• Controlable y lógico: Mientras que el aprendizaje no puede ser completamente controlado, la manera en que se presentan los contenidos sí. Por ejemplo, un maestro puede decidir utilizar cuentos interactivos para explicar conceptos abstractos, controlando así la calidad y el ritmo de la información presentada.

• Comunicable: La enseñanza efectiva requiere que los docentes comuniquen conceptos complejos de manera sencilla. Esto puede lograrse mediante la utilización de analogías o simplificaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños de 9 años.

• Objetivo y provisorio: La planificación debe ser lo suficientemente flexible para adaptarse a los cambios. Si una estrategia no funciona, el docente debe estar dispuesto a modificar su enfoque, tal como un científico revisa sus hipótesis a la luz de nuevos datos. Un ejemplo sería cambiar la estrategia de enseñanza de escritura si los estudiantes de 8 años no están progresando como se esperaba.

Los paradigmas educativos, tal como los define Thomas Kuhn, también influyen en la planificación docente en primaria. Por ejemplo, el paradigma psicogenetico sugiere que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden construir conocimiento de manera significativa y que estén en una contacto directo con el objeto de conocimiento. El proceso psicogenético de la alfabetización, centrado en el andamiaje de Vygotsky, se basa en identificar las habilidades emergentes de los estudiantes, proporcionar apoyo adecuado, fomentar la interacción social y utilizar el lenguaje como herramienta de aprendizaje y pensamiento. Esto permite un desarrollo más profundo y significativo de las habilidades de lectura y escritura.

Conclusión

El método científico y la planificación docente comparten un enfoque basado en la observación, la experimentación y la adaptación. Los docentes que adoptan esta mentalidad pueden mejorar continuamente sus prácticas educativas, asegurando un aprendizaje más efectivo y personalizado para sus alumnos. Al integrar ejemplos prácticos y adaptarse a las necesidades individuales de los niños de primaria, los educadores pueden transformar la enseñanza en un proceso dinámico y enriquecedor. Esta perspectiva no solo apoya la implementación efectiva del currículo, sino que también fomenta una relación más profunda y significativa con los estudiantes, lo que es esencial para su éxito educativo y personal.